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Le Maître intérieur
Revue de pédagogie
Le titre de cette revue, tout en rendant hommage à saint Augustin et à Gaston Bachelard, témoigne d’une conviction forte : c’est à l’intérieur de chacun d’entre nous que se joue l’essentiel. Le Maître intérieur voudrait permettre aux acteurs des établissements catholiques de dire et d’approfondir ce qui les habite et qui les meut.
Le Maître intérieur ultime qu’il s’agit d’entendre, c’est l’Esprit que nous avons reçu. L’Évangile nous apprend qu’il ne se donne que dans la rencontre. Puisse cette revue être un espace, parmi d’autres, de rencontre pour ceux qui la bâtissent comme pour ceux qui la lisent. Lire la suite
Contribuez au prochain numéro à paraître en janvier 2025 : « la Personne à l’école »
Numéro de janvier 2024
Quelle liberté à l’école ?
Édito « Quelle liberté à l’école ? », par Baptiste JACOMINO
« Quelques semaines après avoir été nommé pour la première fois chef d’établissement, je rejoins les élèves de Terminale de mon lycée à la campagne, pour la conclusion de deux journées de récollection qu’ils viennent de vivre. J’entre dans la salle où ils sont rassemblés. Ils sont debout. Ils discutent, ils rient. […] »
Sommaire
- Entretien avec Rémi Brague, par Géraldine MAUGARS
- Le bol de riz est-il obligatoire ?, par Chahina BARET
- La musique, ciment de la communauté éducative : une expérience de chorale d’adultes dans l’Enseignement catholique, par Fabrice KNOLL
- Comment concilier le cadre de l’élève avec l’espace de l’enfant ?, par Patrick PETIT-OHAYON
- De la liberté à l’école, par Marguerite LENA
- Éduquer à la liberté, par Sébastien ALLALI
- L’ordonnance de Louis XVIII du 29 février 1816 sur les écoles primaires, par Bernard PATARY
- Liberté et pédagogie Pierre Faure, par Nathalie BEAUFRÈRE
- Le courage pédagogique en Terre Sainte, par Fatmé ASKAR
- Quelques moments de liberté, par Eliott MAUCORONEL
- Parents – enseignants … casser le mur !, par Maïté BARRÈS
- L’égalité des chances dans les établissements coéduqués : un défi pédagogique, par Fatima AÏT-SAÏD , Marie CANER CHABRAN
Numéro de janvier 2023
Aimer et être aimé à l’école
Édito « Aimer et être aimé à l’école », par Baptiste JACOMINO
« S’il revient aux écoles catholiques de n’être pas seulement catholiques pendant les heures de catéchèse et de célébration, mais aussi le reste de la journée, pendant la récréation comme en cours de mathématiques, la question se pose de savoir en quoi consisterait cette catholicité […] »
Sommaire
- De l’intelligence du cœur, par Thierry AVALLE
- Une acculturation en douceur, par Chahina BARET
- Les Ricochets, par Dominique DECONINCK
- Le Pédagogue de Clément d’Alexandrie, par Philippe de FORGES
- Simul et Singulis, Omnes et Singulatim, par Céline GUEUGNEAU et Baptiste JACOMINO
- Une question de posture, par Chahina BARET
- Expliciter des valeurs au cœur de l’acte pédagogique, par Marie-Chantal DANIEL et Christine JOURDAIN
- Créer du beau, par Anne-Laure GEORGY ROBERT
- Conjuguer “aimer” à toutes les personnes, par “Gnôthi Seauton”
- Témoigner de l’Amour de Dieu pour tous, par Marie-Claude TRIBOUT
- Aimer et être aimé à Notre-Dame de L’Ouÿe, par Henri MIAILHE
- Dans les écoles de Terre Sainte, par Abeer HANNA , Basima ABDELHALIM et Yacoub RAFIDI
- Aimer et être aimé à l’école à la suite de Platon et de saint Augustin, par Géraldine MAUGARS
- Faire alliance : une charte pour les établissements du réseau inter-tutelles congréganistes Grand-Sud, par Catherine JOUVION
- Aller à la rencontre de nos différences, par Isabelle RAVIOLO
- L’ergonomie peut-elle être au service du monde scolaire ?, par Nicole DELVOLVÉ
- L’orientation, une occasion de reconnaissance mutuelle, par Cécile ADAMOU-MBAZOA, Stéphane MALJEVAC et Marie-Thérèse EKALA
- L’éducation artistique et culturelle ou les conditions de la rencontre, par Sylvie JOPECK
- Éduquer à la liberté, par Sébastien ALLALI
- La tradition et la modernité : penser et agir lorsque les temps changent, par Bernard PATARY
Éduquer à la liberté
par Sébastien ALLALI
« Le médecin et éducateur polonais Janus Korczak devait donner une série de cours sur l’enfance à des professionnels. Pour sa première leçon, qui ne dura que quelques minutes, il se présenta dans l’amphithéâtre plein à craquer, accompagné d’un enfant fort impressionné par le monde. Korczak se contenta de placer le micro à proximité du cœur de l’enfant et toute la salle entendit les battements tachycardes du gamin. […] »
Édito « Aimer et être aimé à l’école »
par Baptiste JACOMINO
« S’il revient aux écoles catholiques de n’être pas seulement catholiques pendant les heures de catéchèse et de célébration, mais aussi le reste de la journée, pendant la récréation comme en cours de mathématiques, la question se pose de savoir en quoi consisterait cette catholicité. En quoi une récréation ou un cours de mathématiques peuvent être porteurs d’un souffle, d’une lumière, d’un style chrétien ? […] »
De l’intelligence du cœur
par Thierry AVALLE
« Qu’est-ce que l’intelligence du cœur à laquelle vous avez consacré l’essentiel de vos recherche ? L’objet de mon propos est de vous montrer que l’intelligence du cœur est le fondement de toute intelligence humaine et qu’à ce titre, l’éducation des personnes ne peut se faire qu’à partir du cœur. Pour comprendre cela, il nous faut partir d’une contemplation de l’enfance. J’ai écrit une thèse doctorale intitulée « l’enfant, maître de simplicité » et publiée en 2009. Elle est inspirée en grande partie d’un immense philosophe allemand du XXe siècle, Gustav Siewerth. […] »
Une acculturation en douceur
par Chahina BARET
« D’origine indo musulmane de La Réunion, Chahina arrive à 15 ans à Paris, en pensionnat chez les sœurs de la société des Filles du Cœur de Marie. Je ne connaissais personne et mon horizon culturel de la France était très réduit. […] »
Les Ricochets
par Dominique DECONINCK
« Au terme école est associé le mot enfant. Souvent. Aimer et être aimé à l’école c’est surtout se poser la question du bien-être des élèves, enfants et adolescents. L’école, le collège, le lycée sont des années-trésors, une tranche de vie qui se grave au silex dans nos souvenirs. Une vie d’amitiés, de relations privilégiées avec des professeurs, d’amours débutantes. […] »
Le Pédagogue de Clément d’Alexandrie
par Philippe de FORGES
« À Alexandrie, et plus généralement dans la civilisation hellénistique du IIe siècle, le pédagogue est un homme, souvent un esclave, chargé d’éduquer un enfant depuis ses 7 ans et jusqu’à ses 18 ans. Il se distingue clairement du didascale, délégué à l’instruction de l’enfant. Il appartient ainsi au pédagogue d’accompagner l’enfant à l’école, de veiller sur lui en chemin mais aussi de le surveiller, de lui apprendre de bonnes manières, de forger son caractère et de former sa moralité. […] »
Simul et Singulis, Omnes et Singulatim
par Céline GUEUGNEAU et Baptiste JACOMINO
« Fonder l’atelier théâtre sur une tension pastorale. La création de la Comédie Française en 1680 vise à résoudre les tensions qui opposent l’Hôtel de Bourgogne et le théâtre de Molière. La guerre que se font les deux institutions nuit au rayonnement du théâtre français au moment même où il doit faire face à la vive concurrence du théâtre italien, très présent à Paris. Mais réunir les deux camps en un seul lieu, la Comédie Française, ne résout rien. […] »
Une question de posture
par Chahina BARET
« Si nous souhaitons être crédibles, nous devons incarner dans nos postures la relation en jeu quand nous disons que nos projets sont référés à l’Évangile. Ce qui transpire dans nos établissements, c’est un style de vie proposé aux personnes qui choisissent d’y venir faire un bout de chemin. […] »
Expliciter des valeurs au cœur de l’acte pédagogique
par Marie-Chantal DANIEL et Christine JOURDAIN
« Dans le cadre d’un voyage de formation au Québec, une cinquantaine de chefs d’établissements, d’enseignants, de personnes ressources d’un réseau d’établissements catholiques, le réseau AGI, « découvrent » en 2009 un formateur, Jim Howden, et une formation, « Apprendre à coopérer, coopérer pour apprendre », qui est davantage que la mise en place d’une pédagogie coopérative que nous connaissons par ailleurs. De retour en France, et après la mise en pratique, des sessions d’approfondissement avec Jim, des mutualisations entre collègues, des retours sur pratiques, une recherche action et un nouveau voyage d’étude au Canada, la richesse et la particularité de cette pédagogie apparaissent clairement : c’est « l’explicitation des valeurs. »[…] »
Créer du beau
par Anne-Laure GEORGY ROBERT
« La pédagogie, c’est une aventure, et c’est aussi de l’expérience, vivre une expérience avec son professeur, une expérience qui va ouvrir les yeux des élèves sur un aspect de la matière jamais envisagé jusqu’alors. Décaper, dépoussiérer, frotter un peu, faire briller… Finalement, c’est un peu comme le ménage ! […] »
Conjuguer « aimer » à toutes les personnes
par le groupe de travail Gnôthi-Seauton
« L’expérience d’un groupe de praticiens : le laboratoire Gnôthi-Seauton. « Aimer » et « être aimé » sont des mots que l’on entend peu en pédagogie. Pourtant, il est difficile de ne pas se questionner sur la dimension affective dans la relation pédagogique, et donc des affects en jeu chez l’élève et l’enseignant. Par ailleurs, les Sciences Cognitives nous apportent des éclairages sur le rôle déterminant des émotions dans les apprentissages. […] »
Témoigner de l’Amour de Dieu pour tous
par Marie-Claude TRIBOUT
« Que ce soit en tant que professeur de lettres, chef d’établissement ou directrice diocésaine du diocèse de Lille, l’accueil de chacun, riche de ce qu’il apporte en termes de convictions, de talents mais aussi de questions, de doutes, a toujours été une réelle préoccupation pour moi tant sur le plan professionnel que comme chrétienne habitée par cette phrase de Dieu à Isaïe 43 : « Tu as du prix à mes yeux et je t’aime. » Ces paroles guident mes relations avec les jeunes comme avec les adultes.[…] »
